《學(xué)化學(xué)來破案》的作者是臺(tái)灣教了30年化學(xué)的陳偉民老師，而《學(xué)語文來破案》的作者是教了30年語文的高級(jí)教師、蘇展老師。蘇展老師同樣異曲同工，能化生硬的學(xué)科知識(shí)為生動(dòng)有趣的偵探故事，讓小同學(xué)們主動(dòng)愛上學(xué)習(xí)，愛上課堂。

當(dāng)你們翻開這本書時(shí)，也許你們會(huì)想：語文，不就是讀讀背背，寫寫作文嗎？它怎么可能和破案扯上關(guān)系呢？然而，蘇展老師卻告訴你們，語文不僅僅是一門學(xué)科，還是解決一道道謎案的關(guān)鍵，更是一把解鎖未知世界的鑰匙。

作者蘇展線下分享活動(dòng)

在這個(gè)快節(jié)奏、信息爆炸的時(shí)代，我們似乎越來越忽視了語文基本知識(shí)的重要性。然而，正是這些看似普通的字詞、古文、對(duì)聯(lián)、詩詞等知識(shí)中蘊(yùn)含著無盡的智慧和奧秘。《學(xué)語文來破案》系列圖書，正是通過一系列精心設(shè)計(jì)的案件，讓我們的小讀者領(lǐng)略到語文知識(shí)的魅力和實(shí)用價(jià)值。不同于傳統(tǒng)的偵探小說，這本書巧妙地將語文學(xué)習(xí)與偵探推理相結(jié)合，讓小讀者在享受解謎樂趣的同時(shí)，也能提升語文素養(yǎng)，而且更讓他們覺得：語文原來這么有趣啊！

內(nèi)容簡(jiǎn)介：

作為一名偵探，腦子里要有一本百科全書，其中包括豐富的語文知識(shí)。這三本書里，藏頭詩、謎語、對(duì)聯(lián)、回文、書法等傳統(tǒng)文化紛紛登場(chǎng)，都將成為最重要的破案線索。因此，在這一輯故事中，小偵探們會(huì)運(yùn)用他們所學(xué)的語文知識(shí)去尋找破綻，找出犯罪證據(jù)，破獲一樁又一樁疑案。

24個(gè)偵探故事，24堂生動(dòng)的語文課，

100+詩詞、古文、寫作等知識(shí)點(diǎn)。

原來語文還可以這樣學(xué)！

作者蘇展不僅是中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員，還教了30年中小學(xué)語文，在她的課堂，小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性極高，特別是作文課，培養(yǎng)出了N多位小作家。記在蘇展老師的上一系列兒童偵探文學(xué)《校園偵探日記》里面分享過她獨(dú)特的寫作思維導(dǎo)圖。而這套新書《學(xué)語文來破案》，更是充分發(fā)揮了蘇展老師的長(zhǎng)處，巧妙地將語文學(xué)習(xí)與偵探解謎相結(jié)合，通過一系列精心設(shè)計(jì)的案件，讓學(xué)生在解決案件的過程中學(xué)習(xí)語文知識(shí)，打破了傳統(tǒng)語文教學(xué)的枯燥模式，使學(xué)習(xí)變得更加有趣和生動(dòng)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果，試問，這不正是現(xiàn)代教學(xué)改革的首要目標(biāo)嗎？不是死讀書，而是活學(xué)活用。

比如在第一個(gè)案件《一封恐嚇信》中，雛鷹偵探團(tuán)的小成員們利用所學(xué)的語文知識(shí)，從信件的用詞、筆跡、格式、語氣等多個(gè)角度進(jìn)行分析，逐步縮小了嫌疑人的范圍。

在這個(gè)過程中，學(xué)生們不僅可以學(xué)到如何辨識(shí)筆跡、理解詞語背后的含義、分析文本結(jié)構(gòu)等語文知識(shí)，還跟著小偵探們一步步分析如何根據(jù)恐嚇信尋找線索，鎖定嫌疑人，如何不著痕跡地問詢，以及最后確定嫌疑人，在沒有證據(jù)的情況下，又如何巧妙套話讓對(duì)方自投羅網(wǎng)。這些不僅僅是語文知識(shí)方面的內(nèi)容了，還有助于養(yǎng)成遇到問題，學(xué)會(huì)運(yùn)用邏輯推理能力、語言表達(dá)能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力等解決問題。

《一封恐嚇信》情節(jié)插圖

試想，如果中國(guó)的課堂教學(xué)都能如此改革，還有哪個(gè)學(xué)生會(huì)不喜歡上學(xué)呢？而且怎么還會(huì)有高分低能的問題呢？

書中每篇故事后均附有“語文大百科”

本書中每個(gè)案件都涉及到不同的語文知識(shí)點(diǎn)，如《一封恐嚇信》里面提到的識(shí)別個(gè)人信息的“語言指紋”，《巧抖“神算子”》案件中提到的“測(cè)字走江湖”，《合同里的玄機(jī)》提到的“合同的來歷”，《救命的字謎》案件中提到的字謎，《誰是真正的主人》一案中的藏頭詩等，這些知識(shí)點(diǎn)既有趣又實(shí)用，能夠幫助小讀者更深入地了解語文學(xué)科的內(nèi)涵和外延，讓小讀者在破案的過程中通過案件的分析和解決，不斷拓寬知識(shí)視野，增強(qiáng)語文綜合素養(yǎng)。

書中每一個(gè)案件都是基于真實(shí)或虛構(gòu)的情境進(jìn)行模擬，讓學(xué)生仿佛置身于真實(shí)的偵探環(huán)境中，通過分析語言線索、解讀合同、破解字謎、解析藏頭詩、分析對(duì)聯(lián)等方式，逐步揭開案件真相。這種實(shí)際案例的模擬訓(xùn)練，不僅能夠提升學(xué)生的語文應(yīng)用能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和解決問題的能力。

每個(gè)案件都充滿了緊張刺激的情節(jié)和懸念。以“一封恐嚇信”案件為例，故事從蘇式在語文課上開小差開始。他認(rèn)為語文學(xué)習(xí)并無太大用處，只需精通數(shù)學(xué)、物理等理科即可。他夢(mèng)想成為福爾摩斯，班主任閆老師便以偵破“一封恐嚇信”作為對(duì)他的懲罰。蘇式接受了挑戰(zhàn)，但在偵探過程中遇到了重重困難：恐嚇信是打印的，無法核對(duì)字跡；打印機(jī)的線索也無法追蹤，因?yàn)閾碛写蛴C(jī)的同學(xué)都被排除了。

然而，精通語文的蘇小米和學(xué)霸葉熙卻從信的用詞、語氣、標(biāo)點(diǎn)中發(fā)現(xiàn)了關(guān)鍵線索。他們注意到信中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用嚴(yán)謹(jǐn)，甚至包含了復(fù)雜的破折號(hào)；用詞考究，不像一般人所寫；信中的語氣詞帶有北方方言特征。這些細(xì)節(jié)讓他們鎖定了嫌疑人——閆老師。原來，閆老師為了改變蘇式“語文無用”的觀念，故意設(shè)局。蘇小米和葉熙在閆老師面前上演了一出戲，誘使嫌疑人主動(dòng)招供。最終，蘇式深刻認(rèn)識(shí)到了語文學(xué)習(xí)的重要性。

通過這樣的案例模擬，學(xué)生不僅提升了語文知識(shí)的應(yīng)用能力，還學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用語文知識(shí)破解案件，展現(xiàn)了語文在破案中不可或缺的作用。

在《學(xué)語文來破案》這部作品中，雛鷹偵探團(tuán)的成員們性格迥異，各具特色。團(tuán)隊(duì)的核心人物蘇式，以其卓越的數(shù)學(xué)和英語成績(jī)著稱，但在語文領(lǐng)域卻顯得稍遜一籌。他驕傲而機(jī)智，總是自信滿滿。與他形成鮮明對(duì)比的是他的雙胞胎妹妹小米，她在語文上的表現(xiàn)無人能及，卻在數(shù)學(xué)上稍顯吃力。小米以她的細(xì)心、敏銳和超強(qiáng)的觀察力著稱。

《學(xué)語文來破案》人物介紹

在案件解決過程中，每個(gè)成員都必須發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，并與團(tuán)隊(duì)其他成員緊密協(xié)作，才能達(dá)成最終的勝利。這種團(tuán)隊(duì)合作精神不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，也對(duì)他們未來的生活具有深遠(yuǎn)的影響，會(huì)深刻領(lǐng)悟個(gè)人與集體的力量，以及在多元化團(tuán)隊(duì)中實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的重要性。

顯而易見，在當(dāng)今的語文學(xué)習(xí)中，單純的閱讀已不再是終極目標(biāo)，真正掌握閱讀的技巧和方法才是關(guān)鍵。《學(xué)語文來破案》巧妙地將教育與娛樂相結(jié)合，將語文知識(shí)巧妙地編織進(jìn)引人入勝的偵探故事之中。這樣，小讀者不僅能在享受故事情節(jié)帶來的樂趣的同時(shí)，還能吸收到實(shí)用的語文知識(shí)。這種教育模式不僅與現(xiàn)代教育的潮流相契合，也滿足了小讀者對(duì)知識(shí)的渴望和期待。

附贈(zèng)《小學(xué)生必備詩詞》

通過閱讀這套書籍，小讀者們得以在輕松愉悅的環(huán)境中提升自己的語文素養(yǎng)，同時(shí)鍛煉思維能力、解決問題的技巧，以及珍視伙伴間的協(xié)作關(guān)系，學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作。這些能力正是未來社會(huì)所需的現(xiàn)代化人才所必備的素質(zhì)。《學(xué)語文來破案》不僅是一套書籍，更是鏈接孩子與未來社會(huì)的橋梁啊！